科技教师作为主要的传播者，承担着向青少年传播科学技术知识、科学方法、科学思想和科学精神，以及培养其具有解决个人实际问题和参与社会公共事务能力的重要任务，这就要求科技教师具有较高的科学素质，了解科学传播的基本过程和方法，善于设计和组织多元化科技活动，具有较强的实验操作技能等。

（一）举办科技教师交流研讨实践会

把科技人员与科技老师如生物老师等组成团队，结合科研课题提炼出典型科技教育案例，交流科技和素质教育过程中的经验和成就，与学校合作，为科技工作者与科技教师提供相互交流的平台。

（二）定期和不定期地开展培训

邀请中小学科技、生物、地理等教学教师赴科研院所、高校及野外台站进行深层次课程培训，拓宽科技教育理念，打开教师科学视野、全面提高教师队伍的科学素养。

在课程设计上，将专题讲座、观摩考察、实地操作等多种方式有机结合;师资力量上，聘请科技、教育领域的名家、名师授课；组织形式上，经验交流、汇报考评等方式交叉进行。为保证研修效果，我们事先对学校的科技教学改革需求进行深入调研，结合新学年课程改革规划，设计研修方案。在研修过程中，邀请正研级一线专家担纲主讲，以前沿讲座、实地考察、分组交流、教学设计展示相结合等方式，以开视野、启思维、学方法、长技能为目的，帮助教师更新知识结构，提升科学实践教学水平。

（三）结合科技发展的热点问题及时向科技教师讲解科学发展的最新动向和科学原理以及科学成果对社会发展的重大意义。

（四）“过关”评估。组织有关部门和相关专家进行“过关”评估，对科技教师的培训成果进行检验，对达标的科技教师颁发科技教师结业证书。

1、教师们在国家科研院所接受专业培训

2、老师们与中科院院士、副院长、前北大校长王恩哥交流

3、在南京师范大学附属中学创客教育课堂研讨

校园科学文化元素建设是建立在科学校园理念之上的，校园科学理念需结合学校自身条件、校方办学特色、学生科学知识基础等条件确立的。因此，根据学校需求，模拟国立科研院所和高等院校专业实验室的功能，建立校园科学专业实验室，为学校科教文化特色创建及学生科研探索活动开展提供了平台。

图北京第三十五中学-空间信息技术探究实验室建立

图北京第三十五中学-智能科学与技术探究实验室建立

图实验室自主研发软件系统（注：地形地貌展示及遥感影像展示）

科技班为了解决钱学森之问，注重科技创新人才发掘与培养。总体建设目标：

1.培养标准：与应试教育不同，培养目标旨在让学生在人类智力高峰期有规律地成才、成大才，关键是重智慧、重能力、重综合、重集成。

2.人才标准：践行钱学森人才观的三个条件和三个层次，是全面、是立体、是能力、是集成智慧、是创造发明，而不是一考定终身，不是一校定终身，不将考试成绩和名牌大学证书作为人才标准。

3.知识结构标准：在打造学生知识结构方面，注重人类知识的综合集成，重规律、重体系、重复合、重打通。而不是“分割、分隔，打不通”（钱学森原话）

4.教学方式标准：学生是主体，教师是主导，让学生学会学习，重启发、深思、讨论、合作、互动。

5.学习方法标准：学习注重体系化、整体化、规律化、形象化、兴趣花，强调内动力激励机制，落实自主、深思、探究、合作的学习方式，乐学、乐思、乐做。而不是功利化、局部化、碎片化、记忆化、分数化的死记硬背。

6.评价标准：以思维能力、实践效果为评价标准，而不是以知识记忆、考试结果为评价标准。

科技班在建设机制、管理方法、运行模式、师资队伍培养、学生选拔、课程改革等各方面都有其特点，结合学校本身人才培养模式和特色，整合利用当地优质高端科技资源，引入社会力量，力争将科技班打造成创新人才培养高地和试点。

目前，多数科技馆和科学工作室也实施了对未成年人免费开放的政策，但由于课时安排、安全因素，以及科技馆、科学工作室的展教内容与学校教育特别是科学课程的实际需求不吻合等原因，学校对学生参与科技馆和科学工作室的科普活动存在顾虑，这在一定程度上限制了中小学校组织学生到科普场所参加科普活动。因此，如何能够建立起青少年科技活动中心自己的阵地，如何能够建立一个青少年探究科学、体验科学、实践科学的场所，从而对全国各类青少年校外活动场所起到示范和引导作用，我们可提供以下解决方案： 

1、室内博物馆解决方案 

根据博物馆的主题特色，设计专享活动，创设独特学习情境，深度挖掘博物馆优势资源。打破博物馆日益凸显的休闲模式，使教育功能更显性，融合“讲解诠释、互动体验、探究课程、实施演示”四大模块，吸引“亲子家庭、学生”两大群体，为学员打造“博物家历险记”，让博物馆成为“主题教育直通车”。

中国古动物馆——专业古生物化石知识讲解 

中国古动物馆——化石修复 

中国古动物馆——石膏模型制作

 中国古动物馆——博物馆奇妙夜

2、室外公园解决方案

根据公园地理环境特点，设计研发不同主题科普活动，摒弃传统教学“去情境化”弊端，借鉴国内外科学教育的理论成果，集合“创新、环保、和谐、安全”四大特点为一体，为学生打造“自由化户外探究课堂”，将公园打造为“常态化科普基地”。 

长白山自然保护区——长白山森林样方科学探究

长白山自然保护区——长白山大型真菌科学探究

北京奥林匹克森林公园-底栖动物科学探究

北京门头沟灰峪村化石基地——化石小猎人

北京野鸭湖湿地公园——观鸟活动

3、研究院所解决方案

根据研究院所的专业领域，提供全套解决方案，采用“中学与研究院所交流互助”模式，通过课题创建搭建研究院培育通道，创建中学与高校、科研院所相连接的后备人才培养模式，为优秀学生打造“研究生变形记”，让科研院所成为“少年科技英才孵化站”。

优秀中学生进驻重点实验室，完成课题研究

探究性课题开题

研究所教授走进学校开展科学知识讲堂

高校和科研院所教师子女科研趣味体验

4、打造微创博志品牌的科技教育基地

打造国内规模最大、最权威的科技教育基地，通过引入当地高校、科研院所、科技创新企业社会等资源，对高端优质科技教育探讨、分享展示国内外科技教育最前沿的学术研究成果与基地设计及运营管理理念、探讨基地教育如何助力青少年创新力培养与个人成长与发展，更为孩子全面而个性地成长提供多样选择。

根据各学校办学特色在科学实践性课程的基础之上协助、指导学校共同研发校本课程，在开发校本课程的过程中，秉承学校的教育需求及理念，匹配学校现有资源环境进行设计、实施。课程内容涵盖天、地、生、数、理、化6大学科领域，每一个领域包含多个探索主题，每个主题涉及多个科学实验，配备丰富的教具教材。学生在动手实验中，体验科学现象，探索科学原理，掌握科学知识，学校在课程的开发和实施中，达到课程结构多维度、课程类型多层次、课程资源多开放的目标，最大限度的满足学生多样化需求，凸显课程的个性化与多样选择性，实现学校与学生的双丰收。

为了使校园生活更加丰富多彩，让更多的学生尽早认识科学，探索科学，爱上科学，充分挖掘学生内在潜力，提高学生综合能力，科技节活动成为各大中小学每学期必不可少的活动。

科技节从当下最火爆的机器人、无人机，到自然科学，生态环境，再到物理化学书本知识，均有涉猎。科技节的受众一般为基数比较大的学生群体，为了满足每个同学的需求，让每个人都能参与到我们中来，我们的每个项目都是精心设计，不光有知识的讲解，更有大量的动手实践。科技节是学生的节日，在轻松快乐的气氛中，领略与时代同步的科学技术与知识，一点点的爱上科学。

同时，我们还可将高端科技资源与学校教育教学相结合，例如将国家重点实验室内部工作、野外科研现场实况，直播到校园科技节现场，，将国立科研院所内先进的科普展具、将专业博物馆及展陈机构的藏品、陈列品运送至科技节现场，让学生可以“远程感科学”。

北京中学科学艺术展